Associações entre medidas de aptidão física e desempenho cognitivo em pré-escolares.

Dado que estudos recentes relatam declínios seculares negativos na aptidão física, as associações entre aptidão e cognição na infância são fortemente discutidas. A idade pré-escolar é caracterizada por alta neuroplasticidade que afeta o aprendizado de habilidades motoras, aptidão física e desenvolvimento cognitivo. O objetivo deste estudo foi avaliar a relação entre aptidão física e atenção (incluindo suas dimensões individuais (quantitativa, qualitativa)) como um domínio do desempenho cognitivo em crianças pré-escolares. Os autores hipotetizaram que os componentes de aptidão que precisam de coordenação precisa em comparação com componentes de aptidão simples são mais fortes relacionados à atenção.

Métodos: Componentes de aptidão física como equilíbrio estático (ou seja, apoio unipodal), força muscular (ou seja, força de preensão manual), potência muscular (ou seja, salto em distância) e coordenação (ou seja, salto em uma perna) foram avaliados em 61 crianças saudáveis (idade média 4,5 ± 0,6 anos; meninas n = 30). A atenção foi medida com o “Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder” [procedimento de concentração-ação para pré-escolares]). As análises foram ajustadas para idade, altura corporal e massa corporal.

Resultados: Os resultados da análise de regressão linear simples revelaram associação significativa (p < 0,05) entre aptidão física (escore composto) e atenção (escore composto) (ß padronizado = 0,40), apresentando efeito pequeno a médio (F 2 = 0,14). Além disso, a coordenação teve relação significativa com o escore composto e a dimensão quantitativa da atenção (ß padronizado = 0,35; p < 0,01; ß padronizado = − 0,33; p < 0,05). A coordenação explicou cerca de 11% (escore composto) e 9% (dimensão quantitativa) da variância no modelo de regressão múltipla stepwise.

Conclusão: Os resultados do presente estudo indicam que o maior desempenho na aptidão física está relacionado à melhor capacidade atencional já na idade pré-escolar. Essa associação foi impulsionada principalmente por uma tarefa complexa de coordenação (por exemplo, pular em uma perna) em vez de tarefas simples de condicionamento físico (por exemplo, equilíbrio estático, força muscular e potência). Educadores, professores e pais devem estar cientes da estreita relação entre o desenvolvimento motor e cognitivo durante a idade pré-escolar. Exercícios especialmente complexos e alegres que requerem controle motor permanente e regulação motora podem interagir positivamente com tarefas cognitivas. No entanto, mais pesquisas longitudinais e intervencionistas são necessárias para examinar as relações de causa e efeito entre aptidão física e atenção na idade pré-escolar, de preferência usando uma amostra maior de pré-escolares selecionados aleatoriamente.

Fonte: https://bit.ly/3G7wLF9